Этапы деятельности

Управленческие действия педагога

(способы, методы, приемы)

Деятельность детей

Мотивационно -

побудительный

Педагог     создаёт     положительно- эмоциональный настрой.

Организует игру «Хорошо – плохо».

Предлагает        назвать        признаки наступления весны.

Читает стихотворение. Понравилось стихотворение? Чем покрылась земля?

С кем сравниваент птиц автор?

Проявляют    интерес,    включаются    в                     игру, рассуждают,  что  хорошо  и  что  плохо,  когда

наступает весна.

Дети высказываются, например, набухшие почки на кустах, проросшие цветочные луковицы, вновь появившаяся молодая травка, насекомые, птицы, животные. Обсуждают изменения в одежде.

К. Жумагалиев

Весна

До чего ж хорошо весной:

Вся земля покрылась цветами! Даже птицы все до одной Стали оперными певцами!

Организационно- поисковый

Предлагает     отметить     погоду     в

календаре погоды.

Побуждает детей к процессу познания, используя задания в азбуке-тетради.

Организует        игру        «Теремок»:

раздаёт детям предметные картинки. Педагог сидит в «теремке». Каждый,

кто  захочет  в  него  попасть  должен

сказать, чем его предмет похож на предмет педагога или отличается от него. Ведущим может быть и ребёнок.

Отмечают погоду.

Рассматривают иллюстрации, отмечаю места произрастания растений. Называют отличия степи, леса и гор.

Включаются в игру.

Д: Кто в теремке живёт? П Это я – луг.

Д: А я – лес. Пусти меня к себе жить.

П: Пущу, если скажешь, чем ты похож на меня. Д: И на тебе, и во мне растут травы, цветы, обитают насекомые, мелкие животные, растут

грибы. И на лугу, и в лесу можно гулять. Когда

дует ветер, ты шумишь и я шумлю.

Д: Тук, тук. Я – озеро. Пустите меня к себе

Педагог предлагает деление детей на  подгруппы  с  помощью  техники

«распределение по объективным данным».

Педагог оказывает посильную помощь, обращает внимание на характерные особенности  местности и растения.

Динамическая пауза.

Работа в азбуке-тетради.

Проводит индивидуальную работу. Полиязычие: дала – степь – steppe.

Предлагает подумать над проблемной ситуацией: весна не наступила вообще. Что может в этом случае произойти с растениями, животными, насекомыми?  Какое будет лето?

жить.

П: Пустим, если скажешь, чем ты отличаешься от луга.

Д: Я состою из воды, а на лугу воды почти нет. Во мне обитают такие животные, которых не встретишь на лугу. Человек приходит ко мне

купаться, а не гулять.

Дети попадают в одну группу в соответствии с индивидуальными характеристиками (блондины, брюнеты, рыжие; кареглазые, голубоглазые, зеленоглазые; по росту; по интересам к определённому виду деятельности – рисованию, строительству, уходу за рыбками, танцам, пению).

Выполняют задание: выбирают себе одну из экологических зон (степь, лес, горы, луг, поле, водоём) и распределяют картинки.

Выполняют движения. Вместе по лесу идём. Вместе по лесу идём, Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.) Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер. Расстилается ковёр

И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот —

правой ступни левой рукой.)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)

Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели. (Дети садятся.)

Отметь  растения,  растущие  в  твоём  краю. Опиши их. Назови части растения.

Нарисуй верблюжью колючку. Повторяют слова за педагогом.

Предположения, гипотезы.

Рефлексивно -

корригирующий

Педагог подводит итог занятия. Создаёт эмоционально-нравственную

ситуацию (поощрение).

Рефлексивное                 упражнение

«Дерево творчества».

Слушают   педагога,   отвечают   на   вопросы, делятся впечатлениями.

По  окончании  занятия  дети  прикрепляют  на дереве листья, цветы, плоды:

плоды      –      занятие       прошло                полезно, плодотворно;

цветок – довольно неплохо;

листики – не совсем удовлетворён занятием.