Этапы деятельност

и

Управленческие действия педагога

(способы, методы, приемы)

Деятельность  детей

Мотивацион но - побудительн ый

Педагог предлагает отгадать загадки

о животных.

У косого нет берлоги, Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги, А от голода – кора.

(Заяц.)

Косолапый и большой, Спит в берлоге он зимой. Любит шишки, любит мёд, Ну-ка, кто же назовет? (Медведь.)

Рыжая птичница

В курятник пришла, Всех кур перечла

И с собой унесла. (Лиса.)

Зверька узнали мы с тобой

По двум таким приметам: Он в шубе серенькой зимой, А в рыжей шубке – летом. (Белка.)

Зимой голоден,

А летом сыт. (Волк.)

Педагог         интересуется,         каких животных называют хищниками, каких

– травоядными и почему?

Слушают загадки, отгадывают: заяц, медведь, лиса, волк.

Высказывают свои предположения.

Хищники – это животные, у которых острые зубы, хорошее чутье, острое зрение, чуткие уши. Все это помогает им охотиться на других

животных.    Травоядные    –    это    животные,

которые поедают растительную пищу.

Организацио нно- поисковый

Предлагает      отметить     погоду     в календаре природы.

Побуждает детей к процессу познания, используя задания в азбуке-тетради.

Рассказ педагога о живых цепочках в лесу,   о     пищевой      зависимости обитателей   леса:   «В   природе   все между    собой      взаимосвязано,              и существует подвижное                    равновесие между              численностью    животных    и растений.   На   земле   растет   много травы, кустарников и деревьев. Этой растительностью                                   питаются травоядные     животные,   например, зайцы,    а     ими   в     свою  очередь питаются хищники – волки». Предлагает выполнить задания:

1. Выбрать все карточки с изображением растений и поместить их на доску.

Отмечают погоду.

Рассматривают рисунок с изображениями растений, животных, птиц,  насекомых, живущих в лесу.

Выполняют задание, называют растения (растения должны быть изображены с плодами и семенами ).

2.     Найти   животных,   которые питаются этими растениями, и поместить их ниже на доске.

3.     Найти   животных,   которые питаются теми, кто расположен на доске ниже растений.

4.     Поместить на доску изображения животных-хищников, которые охотятся на более мелких зверей и птиц.

Педагог говорит о том, что можно составить маленькие «цепочки питания» для отдельных животных (показывает образец).

Цветок – бабочка – синица – сова; Дуб, желуди – мыши– лисица.

Динамическая пауза.

Организует работу в азбуке- тетради.

Проводит индивидуальную работу.

Полиязычие: шегіртке – кузнечик – grasshopper.

Приглашает    составить    правила:

«Как сохранить живые цепочки в лесу». Кто останется голодным, если пропадут все животные? Деревья? Цветы? Можно ли включить человека в пищевые цепочки?

Предлагает игру «Отгадай, кто (что)

это?».

Педагог загадывает загадку, где оговаривается местонахождение объекта и его составные части.

Отбирают картинки :гусеницы, жуки, пчелы, бабочки, травоядные животные – мыши, зайцы, олени, лоси, кабаны и т.д.

Отбирают картинки. Здесь: насекомоядные птицы, ежи, лисы, другие мелкие хищники.

Это волки, рыси, медведи, хищные птицы.

Приходят к выводу: растения «кормят» насекомых и мелких животных, насекомые и мелкие животные «кормят» более крупных животных, а они в свою очередь кормят хищников. Все сыты? А кто же накормит растения? Дети вспоминают, что нужно для роста и развития растениям. Помещают на доске модели солнца, воды, воздуха.

Выполняют движения.

Головою три кивка

Раз – подняться, потянуться, (Потянулись.)  Два    –    согнуться,    разогнуться,    (Прогнули спинки, руки на поясе.)

Три – в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.) Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре – руки шире, (Руки в стороны.) Пять – руками помахать, (Махи руками.)

Шесть – на место сесть опять. (Присели.)

Составь с помощью стрелок пищевую цепочку. Рассмотри фотографии, как насекомые маскируются с помощью краски.

С помощью цветных карандашей спрячь кузнечика в травке.

Повторяют слова за педагогом.

Дети придумывают правила, как сохранить живые цепочки в лесу:

! Не рвать полевые цветы, не собирать их в букеты, иначе останутся без пищи бабочки, пчелы, шмели и другие насекомые.

! Беречь деревья. Они кормят лесных жителей.

! Оставлять часть даров леса (грибы, ягоды и другие растения) животным.

! Не обижать животных.

! Не сбивать ногами мухоморы, так как ими лечатся дикие животные.

Ребёнок отгадывает объект. Возможна рифмованная загадка.

П: Живёт в поле, в лесу, на огороде. Имеет два усика, шесть лап, голову и круглое туловище.

Есть крылья, которые помогают летать. Кто это

может быть?

Д: Насекомые.

П: А если я скажу, что туловище полосатое и есть жало?

Д: Пчела.

Рефлексивн о- корригирую

щий

Педагог подводит итог занятия.

Создаёт эмоционально-нравственную ситуацию (поощрение). Рефлексивное оценивание. Нарисовать  смайлику  улыбку,  если было интересно на занятии.

Прямую линию – было неинтересно.

Слушают   педагога,   отвечают

делятся впечатлениями. Выполняют задание.

на

вопросы,